Grundskoleutbildning , även kallad grundskoleutbildning , den första etappen som traditionellt finns i formell utbildning, som börjar vid ungefär 5 till 7 års ålder och slutar ungefär 11 till 13 år. I Storbritannien och vissa andra länder används termen primär istället för elementär. I USA avser termen primär vanligtvis bara de tre första åren av grundutbildningen - det vill säga klass 1 till 3. Grundutbildning föregås ofta av någon form av förskola för barn i åldrarna 3 till 5 eller 6 och följs ofta av gymnasieutbildning .
Trots de många kulturella och politiska skillnaderna mellan nationer tenderar målen och läroplanen åtminstone för grundskolan att vara lika. Nästan alla nationer är officiellt engagerade i massutbildning, som så småningom ses som en fullständig grundutbildning för alla. En ökande överenskommelse kan därför hittas bland nationer om att förberedelser för medborgarskap är ett av de viktigaste målen för grundskolan. När det gäller läroplanen föreslår detta mål en betoning på läs- och skrivfärdigheter, aritmetiska färdigheter och grundläggande samhällsstudier och naturvetenskap.
I Franska barn i åldern 6 till 11 år skola elementär elementär . USA, som har ett decentraliserat utbildningssystem, har i allmänhet förskolor och dagis integrerad med grundskolorna. Den grundläggande sekundära sekvensen är totalt 12 år lång (räknas inte en en- eller tvåårig dagis), men indelningen av dessa år varierar, inklusive åtta-fyra eller sex-sex (grundskola och gymnasium), sex-tre -tree (grundskola, gymnasium och gymnasium) och fyra-fyra-fyra (grundskola, mellanstadium och gymnasium) och vissa modifieringar av dessa mönster.
Obligatorisk utbildning i England börjar vid 5 års ålder och fortsätter till 16 år. Formell skoldeltagande börjar vid 5 års ålder när barnet går in i tvåårsperioden dagis eller avdelning. Därefter kan elever gå i ungdomsskolan fram till 11 års ålder. Vissa lokala myndigheter har emellertid inrättat grundskolor för elever i åldrarna 5 till 8, 9 eller 10 och mellanstadier för olika åldersgrupper mellan 8 och 14 år. I Kanada grundskolan , beroende på provins, kan vara 8, 7 eller 6 år långa. I Australien börjar obligatorisk närvaro vid 6 års ålder och sträcker sig till 15 i fem stater och till 16 i Tasmanien. I grund och botten varar grundskolan och gymnasieutbildningen vardera i sex år.
Förstå hur musikterapi hjälper små barn i australiensiska grundskolor att hantera sorg, förlust och andra beteendemässiga och känslomässiga störningar. Lär dig mer om ett terapeutiskt program för musikundervisning i australiensiska grundskolor. University of Melbourne, Victoria, Australien (En Britannica Publishing Partner) Se alla videor för den här artikeln
vad som är tenn på det periodiska systemet
Det samtida Japanska skolsystemet består av en treårig dagis, en sexårig grundskola, en treårig gymnasieskola och en treårig gymnasieskola. I Indien varje stat har en chef för offentlig utbildning som bland sina andra uppgifter ansvarar för inlärning av grundläggande utbildning genom produktiv aktivitet och lokalt hantverk till alla barn mellan 6 och 14 år. I det indiska läroplanen kan studenten börja en åttaårig grundskola vid 6 års ålder och eventuellt gå vidare till en treårig gymnasieskola och en treårig högskola, som utgör den högre skolastiska organisationen. Andra nationella variationer av grundskolan erbjuder fyra- och sexåriga program som följs av en treårig ungdoms- eller gymnasieskola och en treårig gymnasieskola.
Grundskolor i de flesta länder introducerar barnet först till det lokala miljö och sedan systematiskt ta honom i kontakt med större miljöer . Det sätt på vilket detta görs, den relativa betoningen på faktakunskap, den relativa uppmärksamheten på begreppet kultur , och den grad elevernas engagemang i utformningen av inlärningsupplevelserna kan variera mycket från nation till nation eller till och med mellan utbildningssystemen. Ändå verkar principen att ett barns lärande ska gå från det omedelbara och bekanta till det avlägsna och okända vara allmänt accepterat.
Det finns därför stor variation inom nationer och internationellt vad gäller egenskaper som graden av stress som läggs på läroböcker, graden av religiös och ideologisk utbildning och förhållandet mellan lärare och studenter. Det bör noteras att i vissa länder, såsom Spanien, Irland och vissa muslimska länder, kontrollerar religiösa och konfessionella inflytanden skolsystemen. I andra länder ( t.ex. Förenta staterna), kyrklig och andra religiösa organ upprätthåller grundskolor, gymnasieskolor och högre skolor åtskilda från de offentliga skolsystemen.
Sett globalt sett är flera faktorer fortsatt starka faktorer för förändring i grundutbildningen. En faktor är utvidgningen av inskrivningar till följd av befolkningstillväxt och en ökad allmänhetens önskan om frukterna av skolan. En andra faktor är det sociala trycket för att utjämna utbildningsmöjligheterna mellan sociala klasser, etniska och rasgrupper, landsbygdens och stadsbefolkningen och könen.
Det finns ett nära samband mellan utbildningsbestämmelserna i ett land och dess ekonomiska resurser. Detta förhållande visas i sådana jämförelser mellan land och land som andelen barn mellan 5 och 14 år som är inskrivna i skolan, antalet som börjar men snart slutar, lärarnas tillgång och kvalifikationer och så vidare. I alla dessa avseenden är stora delar av Afrika, Latinamerika och delar av Asien och Mellanöstern missgynnade jämfört med större delen av Europa och med länder som USA, Kanada, Japan och Australien.
Det mest kritiska problemet med utbildning i världens utvecklingsländer är att erbjuda grundskola för alla eller till och med de flesta av sina barn, och det näst mest kritiska problemet blir då att hålla dessa barn i skolan. Målet med läskunnighet, som är centralt för grundskolan överallt, är frustrerat inte bara när en liten andel av folket går i skolan utan också när relativt få av dem som går framåt än första eller andra klass. I vissa utvecklingsländer finns till exempel bara ett eller två barn av fem som går i skolan kvar där till femte klass. En koncentration av inskrivning i första klass eller två är kännetecknande för underutvecklade skolsystem, dels på grund av bortfallsproblemet, dels på grund av att många av dem som stannar kvar inte uppfyller kraven för uppflyttning till nästa klass.
Tyvärr motverkades den snabba utbildningsexpansionen i många utvecklingsländer under andra hälften av 1900-talet av lika snabb befolkningstillväxt. Varje år går fler barn i skolan, men det finns fortfarande fler att utbilda. Följaktligen ligger anläggningar och ett utbud av välutbildade lärare långt efter det till synes ändlösa behovet.
En tidigare upptagning med de stora kvantitativa problemen med att tillhandahålla skolning för alla barn har ersatts i utvecklade länder med en växande oro för ihållande ojämlikhet i kvaliteten på skolan förutsatt olika delar av befolkningen. Där ansvaret för utbildning är decentraliserat till små lokala enheter, tillhandahålls skolans kvalitet från gemenskap till samhället varierar ofta mycket. Rika familjer distanseras ofta från de övriga samhällets utbildningsbehov eftersom deras barn går i privata skolor. Eller så går de med andra som sig själva i förorter där deras skatter stöder små klasser, gott om leveranser av läromedel och utrustning och relativt välbetalda lärare. De samhällen att de lämnade är missgynnade i kampen för att erbjuda kvalitetsundervisning för alla. Under andra hälften av 1900-talet var ett av de mest kraftigt debatterade utbildningsämnena i USA huruvida svarta och spansktalande barn i de inre städerna verkligen hade lika utbildningsmöjligheter så länge de var avskurna, både inom och utanför skolan, från samarbete med de mer välmående delarna av befolkningen som åtnjöt frukten av högkvalitativ utbildning på grund av deras större ekonomiska resurser.
Copyright © Alla Rättigheter Förbehållna | asayamind.com